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一:内容零散,缺乏整体

很多幼儿园在环境创设时缺乏整体观念,不同楼层、不同区域、不同班级之间的环创在内容上较为琐碎、零散,缺乏统一的规划和管理。很多环境创设只是一味地着眼于细节,单独看很好、很精美,但却忽视了整体,与整个园所的环境创设不太符合。

一个好的环境创设,应该是一个系统化的整体,从班级设定到环境布置,从户外创设到室内布置,都应该具有一贯性,彼此联系,彼此呼应,同时要引导幼儿走到环境里面去,真正获得成长。(新蒲京娱乐场)





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二:色彩花哨,缺乏统一

很多幼儿园喜欢把环境弄得花里胡哨,以为孩子就喜欢花花绿绿,实际上孩子在玩耍时,偶尔接受一下那种花里胡哨的视觉冲击,可能会感到很高兴,但如果这种像过节一样的布置设计成为孩子的日常生活环境,就会使他们内心变得乱糟糟。

幼儿对色彩相当敏感,他们有着自己独特的色彩需求,不同的区域应用不同的色彩来实现和完善该空间的功能,满足幼儿不同情绪的需求


三:重在装饰,缺少互动

一些幼儿园环创的引导思想与创设方法,并没有从教育幼儿的角度出发,考虑更多的是如何让幼儿园更加五颜六色、更加热闹非凡,关注更多的是装饰。(儿童品牌设计)

真正的好环境不是越热闹越好,也不应以成人的判断为标准,应从幼儿的实际出发,根据孩子的视角和活动的需要,适当地进行装饰,避免环境创设给幼儿过度的视觉刺激。


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四:缺少变化,手段单一

环境应该是发展变化的。这样的环境才能吸引幼儿,与幼儿互动。很多园所的班级墙饰内容、区角位置、装饰摆设、玩具材料在数量、种类等各方面都长期固定不变。这样的环境让孩子很快就失去了参与的兴趣,也磨灭了孩子的好奇心,是不符合幼儿身心发展要求的。




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五:老师包办,幼儿缺少参与

由于幼儿年龄小,教师总会觉得他们的速度慢、作品“难看”,因为各种各有的担心鼓励等剥夺孩子成长锻炼的机会,从选题到制作,一切皆由教师设计安排全由老师大包大揽地包办。(668866.com)

新蒲京娱乐场认为教师要学会适当地放手,让幼儿参与环境的创设与互动,让幼儿享受到环境创设的乐趣,促进幼儿发展。

幼儿园环境设计是一项复杂的工程,教师必须全面透彻地了解幼儿身心发展的特点,用科学方法引导幼儿和环境材料相互作用,最大限度地发挥环境的教育功能,全面、和谐、有效地促进幼儿身心健康发展。


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