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有敏锐洞察力的教育工编辑总是能注意到儿童周围的环境对他们健康和发展的影响。遵循瑞吉欧教学法的学校就会对教室的空间布局给予高度重视和关注,推崇环境本身就能起到教育儿童的理念。


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在19世纪早期,现代学前教育的鼻祖弗里德里希·福禄贝尔就称为孩子设计一个学习空间就像为其打造一个永远变化的游乐花园一样,这个空间可以激发孩子们的想象力,并且引导他们的行为。一个世纪后,玛格丽特·麦克米伦采纳了他的想法,创办了英国托儿所。她说:“大家正在努力创造一个教育在随时随地发生的环境。”要创造这样一个环境,大家必须了解儿童是如何学习的。



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对于儿童来说,从基础阶段(3-5岁)进入关键阶段(5-7岁),游戏是探索世界最主要的方法,也是形成和交流思想的关键途径。苏联心理学家利维·维谷斯基提出了儿童近端发育区的理论,他写道:“在游戏中,一个孩子总是表现得高于他的平均年龄,超出他的日常行为;在游戏中,他就像一个比他自己高一个头的孩子的表现。”


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当孩子们通过自己的探索去学习时,他们就会突破自身常识的界限。一旦父母和从业者意识到,游戏在孩子们的所有学习领域都奠定了坚实的基础,他们就会把它视为孩子们的“工作”,并给出充裕的时间和空间来支撑它。另外一个能促进孩子们学习的空间布局必须包括充分的群体游戏区域和个体游戏区域。


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许多儿童游戏都是象征性的:他们在角色扮演或“小世界”游戏中表演故事和经历,并建造模块结构来代表想象或现实生活中的场所和物体。符号游戏,是更复杂的表现形式;儿童必须以具体的方式交流思想,然后才能进入抽象的表达,如书面语。孩子们把叙事融入他们游戏的方式是十分吸引人的,这也证实了游戏和识字教育间的联系。孩子们还能在浇水和搭积木的游戏中理解许多数学和物理的概念。


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因为孩子们能通过游戏学习很多东西,而且游戏也是孩子们幸福的核心,所以一定程度上来说,你可以根据游戏空间来衡量你的学习环境的质量。你设置的学习环境中,孩子们是全神贯注沉浸在游戏活动中,还是说有许多孩子在无所事事?



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